ВходПедагогический проект в доу художественно эстетическое развитие. Долгосрочный проект по художественно-эстетическому развитию "пластилиновые чудеса"
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №16» «Виктория»
Чистопольского муниципального района
по художественно-эстетическому развитию
«Красавица Матрешка»
с детьми 4-5 лет
Салеева Елена Николаевна, музыкальный руководитель,
высшей квалификационной категории;
Бочкарева Светлана Анатольевна, воспитатель, первой квалификационной категории.
Содержание:
Паспорт проекта
Аннотация
Актуальность
Цель и задачи проекта
Основные этапы проекта
Ожидаемые результаты проекта
Заключение
Список литературы
Паспорт проекта
Краткосрочный проект «Красавица Матрешка» по развитию художественно-эстетического развития у детей 4-5 лет посредством ознакомления детей с русской народной игрушкой «Матрешка» и параллельно знакомство с ее прототипом татарской игрушкой «Миляуша» через музыкально- художественную деятельность.Организация заявитель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №16» «Виктория»
Разработчик проекта
Салеева Елена Николаевна, музыкальный руководитель, высшей квалификационной категории;
Бочкарева Светлана Анатольевна, воспитатель, первой квалификационной категории.
Проблема
Недостаточное формирование у дошкольников музыкально – ритмических движений средствами народного искусства.
Цель проекта
Приобщать детей среднего дошкольного возраста к традиционной народной культуре, истории России, народному творчеству на примере русской национальной игрушки.
Задачи проекта
1. Формировать у детей представление о русской народной игрушке Матрешке.
2.
3. Развивать и совершенствовать музыкальные навыки и умения, проявлять
свои творческие способности.
4.
деятельности;
знакомить детей с малыми формами в фольклоре.
5.
патриотизма.
Срок реализации
с 13.03.2017г по 30.03.2017г
Ожидаемые результаты
1.
2.
3.Сформированы представления об истории возникновения куклы-матрёшки на Руси, о разновидностях матрёшки по месту возрождения, а так же с татарской матрешкой «Миляуша.»
Аннотация
«Красавица Матрешка» по развитию художественно-эстетического развития у детей 4-5 лет посредством ознакомления детей с русской народной игрушкой «Матрешка» и параллельно знакомство с ее прототипом татарской игрушкой матрешкой «Миляуша».Проект направлен на решение вопросов патриотического воспитания детей в соответствии с образовательной программой «От рождения до школы» Вераксы Н.Кому нужен проект?
Каковы цели и задачи проекта?
Цель проекта: Приобщать детей среднего дошкольного возраста к
традиционной народной культуре, народному творчеству на примере русской и татарской национальной игрушки.
Задачи:
1.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку народного характера.
3. Развивать и совершенствовать музыкальные навыки и умения, проявлять свои
творческие способности.
4. Развивать творческие способности детей в музыкальной и изобразительной
деятельности; знакомить детей с малыми формами в фольклоре.
5. Воспитывать любовь и уважение к народному искусству, прививать чувство
патриотизма.
Каким образом проект реализуется?
Реализация проекта в 3 этапа предусматривает работу с детьми и родителями воспитанников
Какие мероприятия проводятся в ходе реализации проекта?
Проект был реализован в процессе непосредственно образовательной и
совместной изобразительной деятельности и на музыкальных занятиях с
детьми 4-5 лет
Сроки реализации
с 13.03.2017г по 30.03.2017г
Каков результат?
1. В детях сформированы представления о русской народной игрушке.
2. Владеют знаниями малых форм фольклора.
3.Сформированы представления об истории возникновения куклы-матрёшки на Руси, о разновидностях матрёшки по месту возрождения, а так же с татарской игрушкой матрешкой «Миляушой.»
Актуальность проекта
Как известно, народное искусство соединяет в себе слово, музыку и движение. В соединении этих трёх компонентов образуется гармоничный синтез, достигающей большой силы эмоционального воздействия, позволяющий комплексно подойти к проблеме освоения детей различных видов искусств. Поэтому изучение фольклора как средство музыкально – эстетического воспитания ребенка представляется возможным только при условии взаимосвязи этих трёх компонентов. Проблема же формирования у дошкольников музыкально – ритмических движений средствами народного искусства является актуальной и по той причине, что она менее известна и её изучение позволило бы решить одну из программных задач музыкального воспитания в детском саду. Поэтому свою основную задачу для педагогов мы видим в том, что бы как можно полнее познакомить своих воспитанников с народным творчеством, c национальной игрушкой-матрешкой, привить им любовь к русской музыкальной культуре и русским традициям. Сделать так, что бы и они в свою очередь передали эту любовь своим детям.
Цель и задачи проекта
Цель проекта: Приобщать детей среднего дошкольного возраста к традиционной народной культуре народному творчеству на примере русской и татарской национальной игрушки.
Задачи проекта:
1. Формировать у детей представление о русской и татарской народной игрушке Матрешке.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку народного характера.
3. Развивать и совершенствовать музыкальные навыки и умения, проявлять свои творческие способности.
4. Развивать творческие способности детей в музыкальной и изобразительной деятельности; знакомить детей с малыми формами в фольклоре.
5. Воспитывать любовь и уважение к народному искусству, прививать чувство патриотизма.
Целевая группа проекта : дети средней группы, воспитатель, музыкальный руководитель.
Проектное решение : Весь музыкальный фольклорный материал по ознакомлению детей с матрешкой находит свое место в устраиваемых народных праздниках. В ходе подготовки к фольклорному празднику « Матрешки- подружки» используются следующие виды музыкальной деятельности: Восприятие, музыкально-ритмические движения, пение, игра на музыкальных инструментах, народные игры, танцы, хороводы, устное народное творчество, изобразительная деятельность с элементами аппликации. Поэтому в результате знакомства детей с русской народной игрушкой «Матрешка», параллельно происходит знакомство с ее прототипом татарской игрушкой матрешкой «Миляуша».
Основные этапы реализации проекта
1.Подготовительный (с 13.03.2017 по 15.03.2017)
2.Практический (с 16.03.2017 по 28.03.2017)
3.Заключительный (с 29.03.2017 по 30.03.2017)
Комплекс мерМесто проведения
Срок проведения
Ответственный
1.Этап: Подготовительный
Изучение произведений малых фольклорных жанров: -потешки: «Мы с матрешечкой гуляли», «Миляуша -потешница», Красный сарафанчик»,
Загадки о Матрешке.
Музыкальный зал
13.03.2017
Музыкальный руководитель.
воспитатель
Подбор методического, дидактического и наглядного материала
красочный альбом «Собери свою матрешку», дидактическая игра «Татарские узоры»
В группе
14.03.2017
Воспитатель
Подбор музыкального материала: русские народные мелодии «Калинка», «Светит месяц», «Во поле берёза стояла».
Музыкальный зал
15.03.2017
Музыкальный руководитель.
2.Этап: Практический
Показ презентации
«Знакомство с русской матрешкой»:
«Чудо-куколки- татарские матрешки»
В группе
16.03.2017
Воспитатель
Беседа с детьми: «Вот какая Матрешка»
В группе
17.03.2017
Воспитатель
НОД по аппликации «Укрась матрёшке сарафан» (Приложение 1)
В группе
21.03.2017
Воспитатель
Разучивание танца «Мы матрёшки»
Музыкальный зал.
16.03-28.03.
Музыкальный руководитель
Разучивание песни «Русская матрешка»
Музыкальный зал.
22.03-28.03
Музыкальный руководитель
3.Этап: Заключительный
11.
Организация фольклорного праздника «Матрешки-подружки» (Приложение 2)
Музыкальный зал.
29.03.2017
Воспитатель,
музыкальный руководитель.
22.
Подведение итогов, анализ результатов и эффективности реализации проекта на педагогическом совете ДОУ
В группе
29.03.2017
Воспитатель, музыкальный руководитель
33.
Анкетирование родителей на тему «Фольклор в жизни детей дошкольного возраста» (Приложение 3)
В группе
29.03.2017
Воспитатель
44.
Презентация проекта на родительском собрании ДОУ
В группе
30.03.2017
Музыкальный руководитель, воспитатель.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
1. В детях сформированы представления о русской народной игрушке.
2. Владеют знаниями малых форм фольклора.
3. Сформированы представления об истории возникновения куклы-матрёшки на Руси, о разновидностях матрёшки по месту возрождения, а так же с татарской игрушкой Миляушой.
4. Сформирована способность воплощения собственного замысла в аппликации, танцах, песнях.
Заключение
Проект «Красавица Матрешка» должен стать мощным импульсом развития в вопросах приобщения дошкольников к русской традиционной культуре. И главная задача состоит в том, чтобы помочь ребёнку развиваться, проявлять свой творческий потенциал. Для этого сделана попытка обобщения и систематизации фольклорного репертуара из разных источников с акцентом на социально-нравственное и речевое и музыкальное развитие дошкольников, а также, преодоление застенчивости у детей средствами музыкальной и изо бразительной деятельности . В целом проект в своём развитии имеет прогресс, так как его оригинальность состоит во взаимодействии творчества, осваивании опыта прошлых поколений, изучении его, реализации полученных знаний в повседневной жизни. Фольклор и народное творчество учат детей понимать добро и зло, а так же противостоять негативным явлениям. Данный проект помогает комплексно подойти к проблеме социально-нравственного воспитания дошкольников решать коммуникативные и речевые проблемы на основе этнокультурного компонента.
Основной идеей этого проекта пробудить у детей интерес к культуре разных народов через знакомство детей с играми и игрушками, традициями и обычаями русского и татарского народов.
Фольклор одно из действенных методов воспитания, таящее в себе огромные дидактические возможности. Взрослые, должны дать выход детским стремлениям, способствовать удовлетворению их желания участвовать в играх, танцах, инсценировках, в оформлении зала, группы. Это способствует социализации ребенка, формирует у него активную позицию и вызывает стремление сохранить традиции и обычаи русского народа.
Список литературы
Основная литература:
Пантелеева Н.Г. «Народные праздники в детском саду» Издательство «Мозаика синтез», 2014 г.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду учебно –методическое пособие. Издательство М.: «Цветной мир», 2012 г.
Дополнительная литература:
Бердникова Н.В. «Большой праздник для малышей» Издательство Академ, Ярославль 2007
Давыдова М.А «Музыкальное воспитание в детском саду» Издательство Наука (М), Москва 2006
Суворова Т.И. «Танцуй малыш» Издательство Санкт - Петербург 2008
Интернет-ресурсы:
Сайт: Конспекты занятий с детьми htt :// www . vor . ru / culture / cultarch 192
Сайт: Все для детского сада htt :// www . ivalex . vistcom . ru
Сайт: Международный образовательный портал МААМ. ru http :// www . maam . ru /
Приложение 1
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по аппликации в средней группе
«Укрась Матрёшке сарафан»
Цель:
Создать атмосферу радости. Вызвать у детей положительные эмоции. Привлекать внимание детей к русской народной игрушке-матрёшке. Формировать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с матрёшкой. Учить выделять некоторые детали её костюма.
Задачи:
1)Закреплять умение называть круглую форму
2)Продолжать учить наклеивать детали круглой формы на бумагу
3)Закрепить умение аккуратно намазывать клеем с обратной стороны, наклеивать, прижимая их салфеткой
4)Продолжать учить правильно пользоваться клеем-карандашом, клеенкой,
салфеткой
Материалы к НОД:
- Матрешки (игрушки)
Шаблоны матрешек , на каждого ребенка, из белой бумаги
Кружки, вырезанные из цветной бумаги, 4 вида
Клей – карандаш на каждого ребенка
Салфетки
Клеенка
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Раздается стук в дверь:
Воспитатель удивляясь, спрашивает детей:
Кто это стучит, дети? Не вы?
Ответы детей.
Воспитатель, заглядывая за дверь, спрашивает :
Кто стучит? Кто это к нам в гости пришел?
Заходят матрешки (деревянная игрушка и вырезанная из белой бумаги матрешка )
Воспитатель: Дети, посмотрите к нам в гости пришли подружки – Матрешки!
Матрешки: Здравствуйте, ребятки! Мы пришли к вам в гости. На вас
посмотреть, и себя показать
Воспитатель: Матрешки , мы гостям всегда рады. Даже песню про вас знаем,
хотите послушать?
Матрешки Да, хотим!
Дети вместе с воспитателем поют песню « Матрешки »
После исполнения песенки, Воспитатель обращает внимание детей то, что какие красивые сарафанчики у деревянных матрешек , какие узоры на них, в виде цветов, горошка.
Вдруг раздается плач и все удивляются: Кто это может плакать?
Воспитатель спрашивает матрешку , вырезанную из белой бумаги :- Матрешка , почему ты плачешь? Что случилось?
Матрешка: У всех такие красивые наряды, а у меня наряд белый, без узоров.
Воспитатель: Не расстраивайся! Мы поможем тебе. Правда, дети?
Дети: Да!
Матрешка: А как же вы мне поможете?
Ответы детей…
Воспитатель: А каким узором вы, дети, хотите, украсить сарафан Матрешки ?
Ответы детей…
Воспитатель: Молодцы ребятки! Узоры бывают разные: полосочки, цветочки, и крапинки. А мы с вами украсим сарафан горошками .
Показывая на горошки, воспитатель спрашивает детей :- Скажите, а горошки на какую геометрическую фигуру похожи?
Дети: Круг!
Матрешки хвалят детей за правильный ответ.
Воспитатель предлагает ребятам пройти к рабочим столам, где уже заранее
приготовлены клеенка, клей, шаблоны Матрешек из белой бумаги вырезанные кружки из цветной бумаги, салфетки.
Воспитатель: Давайте, ребятки, наклеим кружки на белый сарафанчик Матрешки и у нее будет сарафан в горошек .
По окончанию работы матрешка говорит :
Дети, я не буду больше плакать. Вот как вы, ребята, украсили красиво мой
наряд. Теперь у меня не просто белый сарафан , а сарафан в горошек .
Спасибо вам! Прощаясь, Матрешки - подружки уходят. Воспитатель предлагает полюбоваться своими работами.
Приложение 2
Сценарий праздника « Матрешки-подружки»
для детей средней группы
Цель занятия: Знакомство детей с народной игрушкой русской Матрёшкой и татарской матрешкой «Миляуша».
Задачи:
1. Познакомить детей с историей Матрёшки.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку народного характера.
3. Развивать интерес детей к народному творчеству.
4. Развивать творческие способности детей через приобщение к народному творчеству и прикладному искусству.
5. Воспитывать любовь к народному искусству.
Ведущий:
Эй, круглёшка! Эй, куклёшка!
Распишу тебя сейчас
Перышком своим: Глазки округлим, бровки подведём,
Носик, ротик выведем.
А на платок, кофту, сарафан силы все свои отдам.
Полюбуйтесь на неё: милое существо.
Деревянная круглёшечка - стала вдруг…
Дети: Матрёшечкой!
Ведущий:
Вот она – русская Матрёшка! Образ Матрёшки – образ русской деревенской красавицы – дородной, круглолицей, румяной девицы. Посмотрите, к нам в гости тоже пришли Матрёшки, да непростые. Весёлые и озорные.
Ведущий:
Ай-люли, ай-люли, в гости к детушкам пришли
Весёлые матрёшки – красные сапожки.
Дети исполняют песню
«Матрёшечки»
(под минусовку)
Ребёнок:
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек.
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть,
Может, три, а может, шесть.
Ребёнок:
Кукла первая толста,
А внутри она пуста.
Разнимается она
На две половинки.
В ней живет ещё одна
Кукла в серединке.
Эту куколку открой –
Будет третья во второй.
Ребёнок:
Половинку отвинти,
Плотную, притертую.
И сумеешь ты найти
Куколку четвертую.
Вынь её да посмотри,
Кто в ней спрятался внутри.
Ребёнок:
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая.
А внутри пустая –
В ней живет шестая,
А в шестой – седьмая,
А в седьмой – восьмая.
Эта кукла меньше всех,
Чуть побольше, чем орех.
Ребенок:
Мы - весёлые сестрицы,
Любим петь и веселиться.
Разноцветные платочки,
Нарумяненные щёчки.
В пёстреньких одёжках в пляс идут матрёшки.
«Русский танец»
Дети танцуют в парах (Вариации на русские народные мелодии)
Ребёнок:
Вот поставленные в ряд,
Сестры-куколки стоят.
Сколько вас? - у них мы спросим
И ответят куклы: восемь.
Ребёнок:
Восемь кукол деревянных
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут
Всех матрёшками зовут.
Ведущий:
Они и летом и зимой
Любят жить одна в другой.
Принесите им сапожки
И пойдут плясать матрёшки.
Мальчики исполняют « Танец с ложками»
(«Ах, вы, сени…» Русская народная мелодия)
Ребёнок:
Мы – матрёшки, мы круглёшки.
Все мы лаковые одинаковые.
Как плясать пойдем
Только пыль столбом.
Ребёнок:
Мы – матрёшки, мы - сестрички,
Мы толстушки невелички.
Как пойдем плясать и петь
Вам за нами не успеть.
Ребёнок:
Всюду смех и радостные крики
Наши щёчки – ярче земляники!
Только б ноги не устали,
Нет другой печали!
Ведущий:
Ну и музыка играет!
Ноги сами рвутся в пляс!
И нарядные матрёшки
Спляшут весело для вас!
«Танец матрёшек »
Девочки исполняют танец под музыку «Русский танец»
(СД «Ах, карнавал» №19, «Ладушки»)
Ведущий:
Разрумянилась немножко
Наша русская …
Дети: Матрёшка!
Ведущий: Ребята! У русской матрешки много подружек сестричек Познакомьтесь - краса Татарстана – имя нежное – Миляуша!
Станут подружками вместе попляшут. Радость подарят, чтоб пела душа!
Татарский танец « Матрешкалар»
Приложение 3
Анкета для родителей на тему: «Фольклор в жизни детей»
Имеют ли значение в воспитании детей малые фольклорные жанры (сказки, пестушки, потешки, прибаутки, загадки, пословицы, поговорки, былины?_____________________________________________________________________
При чтении детям художественных произведений, уделяется ли внимание малым фольклорным жанрам ?__________________________________________________
Используете ли вы образцы фольклора в общении с ребенком?______________________
Как вы считаете, следует ли в детском саду знакомить детей с произведениями устного народного творчества? Какие малые формы фольклора Вы знаете ?
Какие, используете с детьми? С какой целью?
____________________________________________________________________________
Загадываете ли детям загадки? Как часто?
___________________________________________________________________________
Какие потешки Вы знаете?
__________________________________________________________._______________
Поете ли Вы своим детям колыбельные песни? Какие?
__________________________________________________________________________
Как Вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора в жизни ребенка ?_____________________________________________________________________
Благодарим за участие в анкетировании!!!
Проект художественно – эстетической направленности: «Книга русских народных сказок»
Воспитатель: Сорокань Виктория Александровна
МБОУ СОШ №3 г. Сураж
описание проекта художественно – эстетической направленности "Книга русских народных сказок "
Сказки на Руси известны с очень древних времен. В древней письменности уже встречаются сюжеты, мотивы и образы, напоминающие сказочные. Рассказывание сказок – старый русский обычай. Еще в давние времена исполнение сказок было доступно каждому: и мужчинам, и женщинам, и детям, и взрослым. Были такие люди, которые берегли и развивали свое сказочное наследие. Они всегда пользовались уважением в народе.
Сегодня, совсем как в 60-е годы двадцатого века модно рассуждать о пользе и вреде сказки, как материала для детского чтения. Многих, особенно родителей, смущает, что сказка приводит к искаженному мировосприятию, неправильной (с точки зрения взрослого) оценке происходящих событий, приучает к излишней идеализации окружающего, безгранично развивает фантазию, а также загромождает память ненужными фактами. Но пока взрослые спорят, есть ли вред, к примеру, от Емели из сказки "По - щучьему веленью, по - моему хотенью" или от Иванушки - дурачка, дети с удовольствием читают и слушают народные и не только сказки.
А взрослым я хотела бы посоветовать, не мудрствовать особо, а вспомнить, что сказки - это наша с вами культура. И ничего нет хуже, чем человек, не помнящий своих корней. Ну а насчет вреда от сказок, насчет того, что дети вырастут неприспособленными к этому жесткому миру. Полноте! Не стоит недооценивать наших детей. Посмотрите, какие они у нас умные. Так что не лишайте их детства. Пусть они читают сказки и слушают аудио сказки, учат замечательные песенки для детей и пока они дети - пусть остаются детьми!
Проблема проекта: Как часто вы читаете детям книги? Каждый день, раз в неделю? Сейчас почти в каждом доме есть компьютер и уж точно телевизор, поэтому чтение книг становиться обременительной обязанностью для родителей. Куда проще включить детям мультики или компьютерную игру и заниматься своими делами.
Но разве вы желаете своим детям плохого? Каждый родитель мечтает, что его ребенок будет самым умным и успешным. Способствовать этому можно элементарно – надо всего лишь приучить детей читать книги.
Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы – приобщение детей к чтению.
Проектом предусмотрен объект исследования, в качестве которого выступают условия для обеспечения дошкольников полноценным чтением. Предметом деятельности является процесс чтения художественной литературы.
Актуальность создания проекта
Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того факта, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15-20 лет тому назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
Перед педагогами стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, сбора информации, экспериментировании и с полученных знаний, умений и навыков в играх и практической деятельности. Как показывает образовательная практика, такую возможность даёт метод проектов или проектное обучение. Он позволяет педагогам расширить образовательное пространство, придать ему новые формы и даёт возможность развития творческого, познавательного мышления ребёнка.
Об актуальности использования метода проектов свидетельствуют те аргументы, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др.
О перспективности метода проектов свидетельствуют те факты, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза».
В Новое время этот термин связывается с понятием «проблема». В этимологическом словаре проект как проблема «может означать подлинную ситуацию творчества, где человек перестает быть просто собственником идей, отказывается от своего частного, чтобы получить шанс натолкнуться на что-то другое, наполниться им, проявить его в своем творчестве». Именно такое толкование проекта открывает широкие возможности для его использования в образовательном процессе.
В образовательной практике, где проектный метод обучения, после забвения вновь начал применяться с 80-х годов прошлого века уже накоплен достаточно большой опыт его реализации.
В последнее десятилетие в научно-педагогической литературе уже много написано о сущности и современном прочтении метода проектов. Проект понимается как специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися, комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов. Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
Находясь в постоянном поиске новых форм и методов повышения качества образования, специалисты школьной ступени так же обратили внимание на метод проектов. Использование его в школьной образовательной практике рассматривается как педагогическая инновация, т. е. нововведение, новшество.
В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности школьников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит – применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы школьников и получить ощутимый результат.
В школьном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции в свете ФГОС (интеграция на основе единого проекта).
Особенностью проектной деятельности в школьной системе образования является то, что ребенок уже может с помощью педагогов найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно - образовательном процессе СОШ №3 проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги МБОУ, а так же вовлекаются родители и другие члены семьи. Проекты, вне зависимости от вида, творческие, исследовательские, информационные, открытые, игровые, практико-ориентированные и др., нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Характерной чертой использования метода проектов в школьной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и помощью родителей.
Самая любимая книга для детей – сказочная. Сказка для ребенка – это не вымысел, не плод фантазии – это особая реальность, реальность чувств, желаний, ценностей, установок, потребностей, привычек, которая становится ощутимой в безопасном для ребенка окружении любящих его взрослых и сверстников.
Чтение вместе с близкими взрослыми еще и способ психологической защиты: книга приходит к детям через мамин или папин голос, а это всегда любовь и доброта, тепло и защита.
В основу данного проекта положены следующие идеи:
Сказка - это именно такой рассказ, который лучше воспринимается детьми всех возрастов. Она воспитывает и обучает, помогает с пользой провести досуг. Яркие характерные образы из сказок воздействуют на сознание и дают четкое представление ребенку о добре и зле. Все эти фантастические рассказы содержат некие стереотипы поведения в той или иной ситуации, предлагают способы решения проблем и жизненных задач.
Часто сказки повествуют о каком-либо слабом и беспомощном герое, который в результате преодоления трудностей и сложных препятствий становится сильным и мудрым. Именно это отражает суть взросления человека и делает этот процесс понятным для детей. А задачи, которые решает персонаж, учат ребенка не пасовать перед проблемами, развивают гибкость ума, бытовую смекалку и хитрость.
Герой встречает на своем пути множество других действующих лиц сказки, разговаривает с ними. Дети, читая или слушая рассказ, постигают навыки общения и запоминают схемы поведения персонажей, все это развивает их и готовит к жизни в реальном мире. Взрослые, рассказывая произведение ребенку, меняют тембр голоса и интонацию, тем самым выступают в роли логопеда. Малыши буквально заглядывают в рот рассказчику, невольно запоминая его движения и мимику.
Сказки рассказывали и в древности, рассказывают и сочиняют их и сейчас. Изменились герои, изменились места действия, но одно осталось неизменным - в битве добра и зла добро всегда побеждает.
Именно поэтому актуально становится разработка проекта «Книга русских народных сказок ».
Проект можно представить как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, воспитанника и его родителей, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели (Киселева Л. С., Данилина Т. А., Пахомова Н. Ю.) . Проектная деятельность развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, ориентироваться в информационном пространстве, работать в коллективе, организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни.
Остановимся более подробно на семейных творческих проектах. Такие проекты призваны объединить детей одной группы, сплотить родителей и педагогов, протянуть между ними невидимые нити дружбы и сотрудничества. Семейные творческие проекты могут иметь разную тематику, и в процессе их реализации одновременно и параллельно решаются творческие, образовательные, психологические и воспитательные задачи. Основной целью таких проектов является вовлечение детей и взрослых в творческий процесс.
В ходе осуществления проекта между родителями и детьми происходит одновременно и взаимодействие, и творческое соревнование. Атмосфера игры и фантазии позволяет сбросить механизмы самоконтроля и показать себя с неожиданной стороны. Лучше узнавая своих родных, дети и родители становятся ближе друг к другу.
Такие проекты, с одной стороны, направлены на раскрытие индивидуальности каждого, с другой – дают возможность понять и почувствовать, что ты – часть социума, что рядом с тобой живут люди, у которых есть свое понимание действительности, свои взгляды, свои традиции. А собравшись вместе, мы можем созидать красоту и распространять ее в окружающем пространстве.
Творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняет их творческой энергией, способствуют позитивным изменениям в семье, помогают выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и прогимназии.
Работа над проектом велась в течение 6 месяцев: 3 вводных занятия по ФЦКМ, в середине проекта 2 занятия по чтению ХК по теме: «Что за прелесть эти сказки», остальное время на других занятиях, такие как Худ.эстетическое развитие (рисование, аппликация)
Цель данной деятельности:
Способствовать формированию коммуникативных умений - способность к созданию условий для эффективной устной и письменной коммуникации в различных формах и контекстах.
1.Формировать интерес к чтению в семье, активизировать читательскую самостоятельность у родителей.
2. Поддерживать стремление участников проекта вступать в общение, высказываться, активизировать словарь, для дальнейшего развития и работой над проектом.
3. Единство семейного и общественного воспитания на протяжении работы над проектом
4.Развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;
5.Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;
6.Привлекать детей к работе с разнообразными материалами;
7.Воспитание трудолюбия, аккуратности;
8.Обучение детей элементам дизайн-деятельности.
Принципы построения педагогического процесса.
1. От простого к сложному.
2. Системность работ.
3. Принцип тематических циклов.
4. Индивидуального подхода.
В работе над данным проектом использовались методы:
Теоретические: анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение.
Эмпирические: наблюдение, изучение продукта деятельности.
Практический.
Наглядный.
Проблемно-поисковый.
План работы над проектом
Подготовительный этап. Планирование проекта
1.Постановка целей и задач.
2.Определение методов, подготовительная работа с воспитанниками и их родителями. 3.Подготовка оборудования и материала.
4.Создание информационного банка данных по проблеме проекта «Книга русских народных сказок».
5.Разработка плана мероприятий по проекту.
| Ответственные |
||
| Беседа с родителями «Знакомство с проектом» | воспитатель - логопед |
|
| Оформление книжного уголка | воспитатель |
|
| Беседа «…да в ней намёк». | воспитатель |
|
| Чтение русских народных сказок | воспитатель, родители. |
|
| Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам, изучение с детьми истории возникновения первых книг, видов книг. | воспитатель |
|
| Просмотр мультфильмов «Пузыпь, соломинка и лапоть», «Лиса и кувшин», «Ворона и раск». | воспитатель |
|
| Посещение библиотеки, знакомство с книгами сказок, имеющихся в библиотеке, викторина «Путешествие в сказку». | воспитатель |
|
| Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ. | воспитатель,родители |
|
| Создание проекта «Книга русских народных сказок»» | воспитатель, родители. |
5.Консультации для родителей «Чтение в кругу семьи. Цели и значимость».
6.Анализ литературы по теме проекта.
Формы работы: информационное выступление, презентация, беседа.
Результат этапа: доведена информация о конкурсе, начат сбор материала.
Основной этап.
1.Внедрение проекта в жизнь дошкольников в социуме и семье.
2.Поиск на поставленные вопросы.
3.Чтение сказок в кругу семьи, согласно списку для чтения, в соответствии с программой.
4.Изготовление эскизов книги, деталей будущей книги: вышивка гладью героев сказок, рисование маслом сюжетов произведений.
Формы работы: беседа с элементами диспута, чтение по ролям, словесное рисование, иллюстрирование. Здесь очень важна роль педагога, который должен не только организовать творческий процесс, но и поддержать любое творческое начинание, воодушевить, похвалить, деликатно и тактично отметить что-то положительное в первом литературном опыте каждого ребенка. Ведь одно из обязательных педагогических условий творческой проектной работы – это создание ситуации успеха для каждого дошкольника!
Результат: выбран лучший эскиз будущей книги, изготовлены детали.
Заключительный этап. Итоги
1. Сбор проекта «Книга русских народных сказок».
2.Инсценировка сказок.
3. Презентация и защита проекта «Книга русских народных сказок».
Формы работы: работа в группах (творческие группы проводят интервью, готовят фотоотчет), написание отзывов о проделанной работе.
Результат: подведены итоги по проекту, награждение по итогам проекта.
Работа над данным проектом на занятии ФЦКМ и ХК формирует навыки самостоятельной работы, обогащает читательский опыт. Дошкольники приобретают навыки исследования, как универсального способа освоения действительности развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируются личностная позиция.
Данный проект может быть реализован при изучении тем регионального компонента в ДОУ, а также в системе дополнительного образования.
Проект
по художественно-эстетическому
развитию в 1-ой младшей группе
«Весёлые ладошки»
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки,
которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребенок».
В. А. Сухомлинский
Актуальность проекта.
Художественно-эстетическое воспитание и развитие детей осуществляется в изобразительной, музыкальной, театрализованной и игровой деятельности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде.
Дети первой младшей группы очень любят рисовать, лепить, мастерить, но у них не хватает творческих навыков и способностей для выражения своего замысла. Чтобы вызвать у детей интерес к изобразительной деятельности и способствовать развитию творческого потенциала у ребенка, рекомендуется использовать нетрадиционные изобразительные техники.
Все знают о роли развития мелкой моторики: связь с речевым центром, развитие зрительно-моторной координации, ловкости и точности движения, развитие кисти и пальцев, и многое другое.
Предлагаемый проект позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие у детей младшего дошкольного возраста; улучшить качество речи, четкость звуков и расширить словарный запас; вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного.
Проблема: у детей слабо развита мелкая моторика пальцев рук и тонкая двигательная координация кистей, слабо развито умение ориентироваться на плоскости, недостаточный уровень речевой активности.
Цель: Формировать познавательную, речевую, исследовательскую деятельность через художественно - эстетическое развитие детей.
Срок проекта: 6 недель.
Участники проекта: дети 1-ой младшей группы, родители, воспитатель.
Задачи для детей:
- Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые исследовательские способности, моторику рук, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
- Развивать умения в продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, конструирование);
- Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положении их в пространстве.
- Способствовать развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, творческих способностей.
Задачи для родителей:
1.Создавать в семье благоприятные условия для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.
- Привлекать родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.
- Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Результат:
- Дети научились рисовать штрихи разной величины, освоили технику рисования пальчиками, получения изображения способом «принт». Умеют делать шар и цилиндр из любого пластического материала, знакомы пластилинографией и тестопластикой, умеют конструировать башни, мебель и некоторые виды транспорта из деревянного конструктора.
- Пополнилась предметно - развивающая среда по художественно-эстетическому развитию (появились центры по сенсорному развитию «Исследователь», и художественно –эстетическому развитию «Волшебные кисти».)
- Сформировались элементарные речевые навыки у детей.
- Появился интереса к познанию окружающего мира.
- Сформировался небольшой опыта у родителей по организации познавательной и игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза:
Если воздействовать на чувства ребёнка с помощью познавательной деятельности, изобразительного творчества, то возможно сформировать любознательную, всесторонне развитую личность.
Методы проекта:
Наблюдения;
Экспериментальная деятельность;
Рассматривание альбомов и репродукций картин;
Познавательно игровые занятия;
Продуктивная деятельность.
Этапы проведения и реализации проекта:
- 1. Информационно – накопительная:
Изучение интереса детей для определения цели проекта; сбор и анализ литературы для работы с детей и родителями. Подбор художественной литературы для чтения детям, репродукций для рассматривания. Разработать игротеку дидактических игр и упражнений.
- 2. Организационно – практический:
Проведение игровых занятий;
Разработка и проведение экспериментов;
Чтение художественной литературы;
Создание презентаций;
Разукрашивание готовых картин;
Развитие игровой деятельности;
Расширение знаний сенсорных эталонов с помощью дидактических упражнений;
Проведение выставок детских работ.
3. Заключительный этап:
Предоставить результаты проведённого проекта на районном методическом объединении, обсудить все достигнутые результаты.
Актуальность проблемы
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ДЕТСКИЙ САД №37
СТ. НОВОПОКРОВСКАЯ
ПРОЕКТ
«От простого к сложному»
по художественно-эстетическому воспитанию детей
Воспитатель: Фуникова Людмила Александровна
"Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", - утверждал В.А.Сухомлинский.
1. Введение
2. Этапы проекта.
4. Конспекты деятельности детей.
5. Фоторепортаж.
6. Приложение.
7. Список использованной литературы.
Введение .
Проблема, на решение которой направлен проект.
Актуальность проблемы
Творческие способности дошкольников – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.
В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Игнорирование или формальный подход к решению проблемы творческих способностей в детстве чреваты невосполнимыми потерями в развитии личности в последующие годы. Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей. Целесообразно как можно более раннее вмешательство в стихийный процесс эстетического развития ребенка.. Так например анкетирование родителей группы выявило следующее, возросшее внимание к проблеме детского творчества не всегда воспринимается современными семьями. Художественная среда, которая окружает детей дома, ограничивается в основном только развлекательными играми, фломастерами, карандашами. Только некоторые родители создают дома все условия для развития художественно – творческих способностей детей, большинство же родителей полагают, что никакое творчество их детям не нужно, в жизни оно не пригодится. Чтобы помочь детям сформировать основы эстетического отношения к окружающему миру, развить элементарные виды творческой деятельности: художественной, музыкальной, художественно-речевой провожу работу по теме «Художественно-эстетическое воспитание детей».
Место проведения проекта: МБДОУ № 37.
Сроки выполнения проекта: 1 год.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители.
Цель проекта :
создание условий для формирования у детей эстетического отношения и художественно-творческих способностей в продуктивных видах деятельности .
Обоснование
Целью моей работы является приобретение детьми среднего возраста умений и навыков передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов. Обоснование цели связано с тем, что прислушиваясь, всматриваясь, прикасаясь к миру предметов, природы, ребенок открывает разнообразие красоты, проявляет восприимчивость к ней, способность позитивно к ней прикоснуться. Исходя, из этого разработала систему для детей 4 -5 года жизни, которая включает задачи, содержание, методы, формы работы, создание условий. Составила перспективный план работы, разработала конспекты комплексных занятий.
Для достижения цели я определила следующие задачи, которые представлены вашему вниманию на слайде.
Использованные пособия и материалы
,
которые отвечали следующим требованиям: выразительность и ясность; привлекательность; безопасность, вариативность.
Наблюдения показали, что ребенку в возрасте от 4 -5 лет интересен сам материал, потому что он так лучше чувствует предмет, исследуя его руками, и при этом действует свободнее, чем с кистью. Поэтому я практиковала способ рисования пальчиками падающих листьев, следов зверей. Изобразительно-игровым способом ребёнок не просто показывает, как шагает маленькая кошка - пальчиком, как топает большой медведь - ладошкой, но и воображает себя этой кошкой и медведем. Таким образом. дети изображали отдельные предметы, иногда я предлагала в качестве материала использование губки или тампона.
В методике проведения занятий я соблюдала следующее: в начале использовала игровой зачин, потом подготовительное наблюдение, сенсорные или дидактические игры с объектом и если было задание новое, показывала способы изображения. По ходу занятия осуществляла индивидуальную помощь, поощряла детей, положительно оценивал их усилия. Проводила повторные варианты занятий с целью более качественного овладения детьми определённых умений, при этом использовала вариативную повторяемость (смену игровых персонажей, работа на малом, затем на большом пространстве листа и др.); 1 раз в месяц проводила комплексные занятия, когда одновременно решала задачу формирования у детей художественного образа при помощи разных видов деятельности: спеть, изобразить, рассмотреть, нарисовать самим, послушать потешку, прибаутку.
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРОЕКТА
Работа над проектом была разбита на этапы:
Первый этап. Подготовительный:
- Анкетирование родителей (выявить, занимаются ли родители с детьми художественно – эстетическим развитием).
- Выявить основные компоненты развития творческих способностей детей дошкольного возраста на основе анализа методико-педагогической литературы.
- Оформление информационного уголка для родителей: размещение в нём консультаций и рекомендаций по теме: «Мастерим игрушки вместе».
- Подобрать дидактические игры.
Второй этап. Основной:
- Рассматривание картин, иллюстраций мастеров книжной графики.
- Проведение бесед, занятий.
- Чтение художественной литературы.
- Сбор природного материала для поделок.
- Практически знакомить со свойствами материала.
- Способствовать овладению простейшими техническими приемами работы с различными материалами.
- Развивать воображение, видеть необычное в обычных предметах.
Третий этап. Итоговый:
- Осуществить анализ полученных результатов.
- Развивать у детей навыки самоанализа, необходимых для оценки собственных и чужих работ.
- Организовать выставку совместных работ родителей и детей на тему: «Фантазируйте вместе с детьми»;
- Оформление уголка детских творческих работ «Наши руки не знают скуки».
Диагностировать творческие способности дошкольников
ДИАГНОСТИКА
Итоги творческой деятельности детей подводятся по окончании занятий каждого блока в виде:
Итоговых выставок детских работ по темам данного блока с их обсуждением и анализом;
Коллективных работ;
Диагностического рисунка на заданную тему.
Кроме того, в начале и в конце учебного года проводится дополнительная детальная диагностика детских рисунков, позволяющая проанализировать знания, умения и навыки детей в изобразительной деятельности по таким направлениям, как предметное рисование (передача формы, строения, пропорций предметов), декоративное рисование (колористические и композиционные умения), сюжетное рисование (передача движения, композиционные умения и т.п.). Оцениваются технические умения и навыки детей, их творческие возможности.
Достигнутый результат
Подводя итоги, работы я отмечаю, что знакомство детей с разными видами художественно- эстетического воспитания (знакомство с искусством, изобразительной деятельностью) использование разнообразных средств методов и приемов способствовали приобретению детьми умений и навыков передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов. К концу года у детей улучшилось восприятие, обогатился сенсорный опыт, дети приобрели способность замечать, понимать изображение знакомых предметов, явлений; умение эмоционально откликаться не только на содержание образа, но и на художественную форму. Объединение изобразительного искусства, художественной литературы, музыки, органичное включение детского фольклора с учетом особенностей восприятия и интересов детей 4 года жизни значительно повлияли на создание предпосылок для поступательного роста их активности по восприятию прекрасного в окружающей действительности и искусстве. В художественно эстетическом развитии наших детей наметилась положительная динамика. Объективно это подтверждается результатами педагогической диагностики. Эти результаты подтверждают правильность выбранного пути по художественно-эстетическое развитие детей и нацеливают на дальнейшую плодотворную работу с детьми среднего дошкольного возраста.
Определила ожидаемый результат:
У детей активизируется интерес к постижению прекрасного.
Дети освоят способы работы с художественными материалами, овладеют первоначальными формообразующими движениями.
У воспитанников повысится оптимальный уровень навыков и умений
У родителей:
Активизируется педагогический потенциал по вопросам художественно-эстетического воспитания детей
Консультация "Ребенок в мире творчества и творчество в жизне ребенка"
Мир ребенка – это сложный комплекс разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений. Чувственное восприятие мира захватывает ребенка, полностью владеет им, побуждая к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в каждом ребенке с рождения.
Как помочь ребенку раскрыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Что такое детская изобразительная деятельность? Как и почему она возникает, развивается? В чем ее смысл?
Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отображение ребенком окружающей действительности, то есть тех предметов и явлений, которые ребенка волнуют, удивляют, интересуют. Но ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к тому, что он изображает. Воспроизводя явления жизни, ребенок одновременно дает им оценку, объясняет их сущность и смысл, выражает свое понимание мира.
Изобразительная деятельность ребенка во всех ее проявлениях наиболее эффективное средство для формирования творческой личности. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает различные чувства: радуется созданному изображению или огорчается, если что-то не получается, стремится выполнить поставленную задачу и преодолеть трудности или пасует перед ними.
Ребенок приобретает знания о предметах и явлениях, об изобразительных средствах и художественных возможностях изобразительного искусства. Малыши осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать.
Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного детства им удалось создать несколько действительно художественных образов. Но в развитии их личности это оставляет глубокий след, так как они приобретают опыт настоящего творчества, который в дальнейшем смогут использовать в любой области своей деятельности.
Рисование тесно связано с развитием наглядно – действенного и наглядно – образного мышления, с выработкой навыков анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, обобщения и т.п. Работая над рисунком, дети учатся выделять внешние особенности предметов, главные и второстепенные детали, передавать пропорции, сопоставлять свой рисунок с натурой.
Создание образа невозможно без обобщения, целостного восприятия предметов. В процессе рисования ребенок представляет результат своей работы, учится рассуждать, делать выводы. Таким образом, развивается мышление, речь, обогащается словарный запас. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, а при рисовании по представлению – память.
Рисование способствует развитию зрительно – двигательной координации, совершенствуется мелкая моторика кисти и пальцев рук.
Работая над рисунком, находя удачные цветовые сочетания, добиваясь сходства изображаемого предмета, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, развивается воображение.
Занятия изобразительной продуктивной деятельностью очень важны при подготовке ребенка к школе. Дети учатся слушать и запоминать задание, выполнять его по определенному плану, укладываться в отведенное время, учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, регулировать наклон карандаша (кисти), силу нажима и темп движений; учатся оценивать свою работу, находить и исправлять ошибки, доводить начатое до конца.
Детское творчество – сложный и многогранный процесс, содержащий в себе множество аспектов, каждый из которых будет оказывать желаемое действие на развитие ребенка лишь при условии педагогически правильного его использования. Детское творчество можно рассматривать как самоценность и вместе с тем как своеобразный механизм реализации развивающих программ.
Ориентация педагогического процесса на формирование художественной культуры ребенка, на развитие его способностей, широкое приобщение детей к миру искусства, на реализацию потенциала каждого ребенка становится в современных условиях особенно значимой.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №37 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
СТ. НОВОПОКРОВСКАЯ
Комплексное занятие для детей среднего возраста по художественно-эстетическому воспитанию.
Тема: «Рассматривание картины И.И. Левитана «Золотая осень» с последующим изображением природы с помощью флористики».
Воспитатель:
Фуникова Л. А.
2011год
Цель
: - развивать художественное восприятие детей, способность видеть и чувствовать состояние осенней природы и эмоционально откликаться на него;
- пробуждать добрые и светлые чувства, радость, желание любоваться красотой и поэзией золотой осени;
- учить внимательно рассматривать художественную картину, подводя к пониманию того, что художник изображает реальную природу – то что он видит, что у него вызвало радость, удивление;
- обратить внимание на то, что с помощью цвета можно рассказать о времени года, о своём настроении;
- вызвать желание у детей изобразить золотую осень, будить воображение детей, их творческие способности.
Предварительная работа:
наблюдения на прогулке за проявлением осенних признаков в природе; составление осенних букетов из листьев; рассматривание иллюстраций об осени; чтение и разучивание стихов об осени; рисование детьми заготовок осенней природы.
Материалы и оборудование
: репродукция картины И.Левитана «Золотая осень», кисти, салфетки, клей ПВА, сухие жамканные осенние листья, нарисованные детьми заранее заготовки осенней природы; ноутбук для просмотра фотографий.
Ход :
Дети, сейчас очень красивое время года. А как оно называется? Правильно, осень. А какие приметы осени вы знаете? (желтеют и краснеют листья, опадают, идут дожди, птицы улетают в тёплые края, нет насекомых и т.д.) А вам нравится осень? Чем? (нравится ходить по опавшим листьям, наблюдать за листопадом). Да очень интересно наблюдать за опавшими листочками, как они красиво кружат на лету, бегут под ветерком по земле. Мы даже играем с ними. А что мы слышим когда идём по листве? Да, шорох и шелест листвы под ногами. Осень пахнет горьковатым дымком костров, прелой листвой, скошенной травой, пряным ароматом осенних цветов и трав, грибами. А солнышко «зажигает траву, листву деревьев и они становятся ярче, наряднее. А небо голубоватое, чистое в ясную погоду. Не правда ли, осенью очень красиво. Как будто добрый волшебник раскрасил все вокруг яркими красками. А давайте посмотрим, чем мы занимались в один из осенних дней (просмотр слайдов фотографий детей игровой деятельности на участке на ноутбуке).
Давайте послушаем стихи об этом удивительном времени года, которые расскажут нам ребята (дети читают стихи).
***По лесным тропинкам.
Ходит, бродит Осень.
Сколько свежих листьев.
У зелёных сосен!
И листок берёзы
Золотистой пчёлкой.
Вьётся и летает.
Над зелёной ёлкой.
*** Кружит, кружит в воздухе
Пёстрый хоровод.
Красные и жёлтые
Ветер листья рвёт.
*** Жёлтый листик на ладошке,
Приложу его к щеке.
Это солнечное лето
Я держу в своей руке.
Жёлтый лист, не улетай!
Про меня не забывай!
Ребята, многие художники берут мольберты, краски и идут на природу рисовать осень. Вот мы сейчас и посмотрим картину об осени, которую написал Исаак Ильич Левитан. (дать время для рассматривания) Что за прелесть эта картина! Какое время года нарисовал художник? Да осень золотую. Художник так и назвал эту картину - «Золотая осень».Какие цвета использовал художник? Да, много жёлтых, оранжевых красок. Это тёплые, радостные, весёлые цвета. Художник очень радовался, увидев эту красоту. Он восхищался ею, почувствовал это праздничное настроение, эти нарядные краски осени. Славная осень! А что интересного и красивого увидел художник и изобразил? Да, красивые берёзки, стволы у них белые и тонкие, а листочки желтые и оранжевые. Луга зелёновато-коричневые. Речку синюю, местами фиолетовые цвета, а вдали беловато - голубоватую. Каких больше красок тёплых или холодных? Да, тёплых. Вот поэтому природа на картине кажется такой радостной и нарядной, тёплой и светлой и даже торжественной. Понравилась вам эта картина? И мне тоже.
Физминутка
. «Мы – осенние листочки».
Мы – листочки, мы листочки, Дети стоят кружком с листочками в руках.
Мы – осенние листочки,
Мы на веточках сидели,
Ветер дунул - полетели, Дети разбегаются.
Мы летали, мы летали, Дети бегают, помахивая листочками.
А потом летать устали!
Перестал дуть ветерок – Дети приседают, помахивая листочками
Мы присели все в кружок. Листочки над головой.
А сейчас мы с вами будем художниками и изобразим золотую осень. (Дети проходят за столы для рисования).
Мы с вами, ребята, нарисовали деревья, небо, землю. И сейчас мы нарядим в золотую, осеннюю листву эти деревья. Между веточек деревьев и на нарисованной земле вы прорисуете густо клеем ПВА, а затем посыпать жамканные сухие листья сверху, встряхиваем - и деревья по настоящему в золотой листве.
(В конце занятия сделать выставку детских работ пейзажей золотой осени).
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №37 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА СТ. НОВОПОКРОВСКАЯ
Комплексное занятие в средней группе на тему: «Веселые ладошки»
Воспитатель:
Фуникова Л. А.
2011год
Цель:
Совершенствовать технику рисования фломастерами (цветными карандашами).
Развивать фантазию и воображение детей, учить создавать узнаваемый образ сказочных персонажей, передавая элементы внешнего облика.
Материал: чистый белый лист бумаги, фломастеры, цветные карандаши, театр рукавичек.
Предварительная работа: игры – драматизации с использованием кукол театра рукавичек.
Ход.
Вначале занятия проводиться упражнение на развитие мелкой моторики рук:
«Мы делили апельсин».
Воспитатель вместе с детьми:
«Мы делили апельсин (сжимают кулак),
Много нас (показывают все пальцы),
А он один (показывают один палец).
Эта долька для чижа (отгибают мизинец),
Эта долька для ежа (отгибают безымянный палец),
Эта долька для утят (отгибают средний палец),
Эта долька для котят (отгибают указательный палец),
Эта долька для бобра (отгибают большой палец),
А для волка – кожура (трясут кистями рук).
Он сердит на нас, беда,
Разбегайтесь, кто куда (перебирают пальчиками по столу)!»
Воспитатель:
Какие веселые и ловкие у нас пальчики и ладошки!
А что они еще умеют, для чего они еще нужны? (могут рисовать, лепить, есть, играть на музыкальных инструментах).
Сегодня наши ручки отправятся в театр, и будут показывать настоящий спектакль. Наденьте на ручки кукол из театра рукавичек и покажите какой-нибудь отрывок из знакомой сказки (дети поочередно играют понравившиеся им сценки).
Как ручки превратились в героев сказки?
(Надели костюмы - рукавички).
Правильно, как настоящие актеры, они надели костюмы, изменили голоса, стали двигаться.
Вы ведь любите сказки? И хотели бы, чтобы ловкие ручки показали еще какой-нибудь спектакль? (Да).
Каждый из вас сам решит, в героев какой сказки превратится его ручка.
Все хорошо подумайте, а теперь приложите свою ладонь к листу бумаги и обведите ее.
(Дети выполняю задание).
Теперь начинается подготовка к спектаклю. Постарайтесь нарисовать костюмы так, чтобы мы могли догадаться, героев какой сказки будут изображать ваши ручки.
Дети приступают к работе. По окончании рисования отгадывают, из какой сказки персонажи на рисунках. Затем вырезывают фигурки, и дети вместе с воспитателем придумывают сказку и показывают её.
Проект по художественно-эстетическому развитию «Пластилиновые чудеса» в группе старшего дошкольного возраста
с 5 до 6 лет № 6
воспитатель муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 25 «Родничок,
г. Сургут, Ханты-Мансийский АО.
Тип проекта: информационно - творческий
Участники проекта: воспитатели, дети старшего дошкольного возраста с 5 до 6 лет группа № 8, родители.
Возраст детей: 5 – 6 лет
Место проведения: МБДОУ №25 «Родничок», группа старшего дошкольного возраста с 5 до 6 лет
Я весь мир слепить готов -
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть пластилин.
Актуальность
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован проект художественно-эстетическому развитию «Пластилиновые чудеса» - основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.
Пластилинография - это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида)в изобразительной деятельности.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» - создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в техникепластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.
Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.).
Такое построение занятий проекта «Пластилиновые чудеса» способствует более успешному освоению образовательной программы.
Проблема
Однако практический аспект реализации задачи развития творческих способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности остается актуальным и недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей, меняются детские поколения и соответственно должна изменяться технология работы педагогов.
Вместе с тем, непосредственно-образовательная деятельность (в частности по изобразительной деятельности), проводимые с детьми в дошкольных учреждениях по типовым или некоторым альтернативным программам, не способствуют развитию творческих способностей ребенка. Все виды детской деятельности требуют амплификации-усложнения, углубления, обогащения.
Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специфическими видами изобразительного творчества.
Намечаются новые пути в развитии художественной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленной на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании и лепке.
Эти новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через внедрение новых методов работы, которые дают толчок развитию, как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности ребенка в целом.
Цель и задачи проекта
Цель: Развитие ручной умелости у детей дошкольного возраста посредством пластилинографии.
Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредствомпластилинографии.
Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).
Учить работать на заданном пространстве.
Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.
Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.
Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.
Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.
Развивать изобразительную деятельность детей.
Развивать сюжетно – игровой замысел.
Развивать интерес к процессу и результатам работы.
Развивать интерес к коллективной работе.
Этапы реализации проекта
1. Подготовительный
Освоить прием надавливания.
Освоить прием вдавливания.
Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.
Освоить правильную постановку пальца.
Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.
Научиться работать на ограниченном пространстве
2. Основной
Научиться не выходить за контур рисунка
Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.
Использовать несколько цветов пластилина
Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)
Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.
Научиться доводить дело до конца
Научиться аккуратно, выполнять свои работы
Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми
Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий
Научиться действовать по образцу воспитателя
Научиться действовать по словесному указанию воспитателя
3. Итоговый
Самостоятельно решать творческие задачи.
Самостоятельно выбирать рисунок для работы.
Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности
Методы и приёмы реализации проекта
Наглядные - наблюдение, показ, образец;
Словесные – беседы, обьяснения, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение;
Практические – показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный).
Приёмы рисования пластилином:
Рисование пластилиновыми верёвочками или «колбасками»;
Рисование мазками;
Заполнение фрагментов картин пластилиновыми шариками;
Процарапывание по пластилину;
Вырезание отдельных заранее картин, заполнение их дополнительными материалами, например бусинками, крупами, различными семечками, кружевами.
Ожидаемые результаты
Реализация познавательной активности. Весь подбираемый материал, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.
Обогащение словаря. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Знакомство с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.
Появление первых элементарных математических представлений о счете, размере, величине.
Развивитие сенсорных эталонов. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. Происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.
Воспитывание тактильных и термических чувств пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.
Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. В ходе проекта происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Развитие умелости рук, укрепление силы рук, развитие согласованности движений обеих рук, дифферинцация движений пальцев.
Перспективное планирование
Сентябрь
- Познавательная беседа «Что такое пластилин?»
Цель: Познакомить детей с пластилином и его свойствами; научить разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
- Участие в Международном творческом конкурсе «Пластилиновые фантазии »
- Лепка из пластилина в свободной деятельности
Октябрь
1.Индивидуальная работа с детьми «Кленовый лист».
Программное содержание: закреплять приемы надавливания и размазывания, учить смешивать различные цвета, поддерживать желание доводить начатое дело до конца, развивать мелкую моторику, воспитывать навыки аккуратности.
2. Коллективная работа «Осеннее дерево»,
Цель: формирование у детей навыков использования нетрадиционных приёмов рисования, расширять представления детей о красоте золотой осени.
Задачи: познакомить детей с вариантами использования нетрадиционных техник рисования (пластилинография); развивать воображение, творческую инициативу и мелкую моторику рук; формировать элементарные экологические представления;
развивать умение работать в команде, умение работать аккуратно; воспитывать интерес к занятию художественным творчеством, вызвать эмоциональный отклик, воспитывать любовь к природе.
3. Консультация для родителей «Пластилинография в детском саду. Виды пластилинографии» (расположение консультации на персональном сайте воспитателя «Полянской Ирины Александровны», папка – передвижка в группе)
4. Просмотр познавательного, обучающего мультфильма Малышарики «Секрет» серия 37
5.Лепка из пластилина в свободной деятельности
Ноябрь
1.Индивидуальная работа с детьми «Яблонька».
Цели и задачи: развивать образное восприятие, учить составлять композицию «Яблонька», освоить приёмы рисования пластилином, учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина, скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев, развивать мелкую моторику рук.
2. Выставка творческих работ, выполненных из пластилина «Яблоневый сад».
3.Самостоятельное художественное творчество
Де кабрь
1.Выполнение работы «Елочные игрушки»
Цель и задачи: Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Продолжать учить техническим приемам лепки (пластилинография). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.
Январь
1. Пластилинография «Снегири на ветках рябины»
Расширить представления детей о зимующих птицах, уточнить представление о внешнем виде снегиря, продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой изображения – пластилинографией, формировать художественный вкус дошкольников, учить создавать выразительный образ посредством передачи объема и цвета, развивать мелкую моторику рук, детское воображение,
умение работать с трафаретом, активизировать словарь: зимующий, красногрудый, чернокрылый.
2.Пластилиновые мультфильмы
3.Чтение эвенкийской сказки «Снегирь»
Февраль
1.«Дорожные знаки» из пластилина
Цель: знакомство дошкольников с дорожными знаками через пластилинографию.
Задачи:
- развить внимание, воспитать интерес к творчеству;
- формировать умение использовать различные материалы;
- развивать внимание к дорожной азбуке через создание оригинальной поделки;
- воспитать трудолюбие и аккуратность.
2. Выставка работ для родителей «Пластилиновые фантазии»
3. Беседа «О чем говорят дорожные знаки?»
Март
Развивать художественный вкус, чувство композиции, творческие способности;
Способствовать развитию мелкой моторики и координации движения рук;
Формировать и развивать навыки ручного труда;
Воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца;
Воспитывать любовь к близким, стремление сделать им приятное.
2. Изготовление пластилина своими руками
Цели и задачи: познакомиться с историей создания пластилина и попытаться изготовить пластилин в домашних условиях, изучить историю создания пластилина; систематизировать виды современного пластилина; провести эксперимент по изготовлению пластилина; проанализировать процесс изготовления пластилина и сделать выводы.
Апрель
1. Украшение на пластилиновой основе «Пасхальное яйцо»
Цель: украшение пасхального яйца своими руками.
Продолжать осваивать технику пластилинографии;
Развивать мелкую моторику рук, фантазию, индивидуальные творческие способности, художественный вкус;
Воспитывать любовь к художественно-творческой деятельности, аккуратность, трудолюбие, желание доставить радость от созидания себе и близким.
2. Консультация для родителей «Значение лепки для развития моторики рук ребенка»
3. Беседы на тему «Что такое пасха?», «Почему мы красим яйца?»
1. «Заколдованные бабочки».
Цель: Пополнять знания о бабочках, научить видеть красоту в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Совершенствовать умение украшать элементами из пластилина контурные формы(форма бабочки).Закрепить приёмы отщипывания, раскатывания, сплющивания. Познакомить с законом симметрии, украшая крылья бабочки.
2.Работа на прозрачной плотной плёнке (обложки для тетрадей, пластиковой основе) «Я рисую что хочу»
Цели и задачи: Развивать мелкую моторику рук.
Способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.
Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое дело до конца.
Презентация для родителей «Маленькие художники»
3. Выставка детских работ
4.Круглый стол. Обсуждение результатов проекта «Пластилиновые фантазии» (на итоговом собрании)